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18个经典课堂导入,告诉您怎样谱好教学的第一个音符 | 特别策划

2016-04-03 田佩 星教师

“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”课堂的导入就好比提琴手上弦、歌唱家定调,无疑是在进入正式课堂前敲在学生心灵上的第一个音符。

你可能会说,道理都懂,但在实际教学中却还是无从下手。别担心,今天给您奉上课堂导入的那些的经典片段,赶快搬过来小板凳,一起来瞧瞧吧~



经验、生活导入


一袋洗衣粉、一段视屏短片,一张照片,便能愉快地开启一节学生喜欢得不要不要的课?是的,在课堂教学过程中,紧贴生活,很容易使学生对探究问题产生兴趣。


-1-

化学课从一袋洗衣粉开始


一只蝴蝶、一粒种子、一盆含羞草……“零距离接触”生活中鲜活的形象,学生自然亲切感更重。

生物课开始了,给学生一小勺洗衣粉。

师:此洗衣粉与一般的洗衣粉有什么不同?

洗衣粉的白色粉末中夹少许蓝色颗粒,学生感到好奇和讨论,老师告诉学生蓝色的颗粒是酶。

师:洗衣粉中为什么加了酶,起什么作用?

师:洗衣粉还有使用说明,哪位同学能帮忙看一下使用时有哪些注意事项,为什要在60℃以下的温水中使用呢?……

用实物作为导入工具,学习贴近了生活,科学就在身边。

——卢英《新陈代谢与酶》


-2- 

“原子弹的爆炸”和“钢铁的锈蚀”


人教版必修○1《化学反应的速率和限度》的教学中,首先可通过播放短片“原子弹的爆炸”和“钢铁的锈蚀”,让学生比较:化学反应有快有慢。从而提出化学反应速率的概念。强大的“蘑菇云”和钢铁腐蚀后的斑斑锈迹可以给学生巨大的心理震撼,使他们能够肩负学习使命,努力认真地有目标前进。

——小小荷叶《化学反应的速率和限度》


-3-

数的大小比较


在《数的大小比较》这节课中,我出示了一张照片,问:这是谁?你们认识吗?

生:这是你,黄老师,在登山。

师:对,暑假的时候我和我的同事、朋友去登山了。我登上的这座山可不是一座普通的山,它的海拔两千多米。

然后出示一组资料:

东岳泰山 1532米

南岳衡山 1290米

西岳华山 2160米

北岳恒山 2017米

中岳嵩山 1440米

师:你们猜,我登的是哪座山?

生1:我猜是西岳华山,因为你说海拔两千多米,它是2160米。

生2:我猜是北岳恒山,它也超过了2000米。

师:给你一个提示,它是五岳中最高的山。(生:西岳华山)

接着再次出示照片:华山论剑坛(证实学生的猜想)

——黄爱华《数的大小比较》


-4-

你会用什么色彩去装饰自己的房间


如美术课上《居室的色彩搭配》一课时,我首先出示一张没有涂色的居室设计图,问:“这个房间好看吗?为什么?”因为房间是学生日常生活接触最多的,学生马上就发现图片中的房间因为没有色彩而显得单调、难看,自然使学生认识到色彩在居室的重要性。接着我问:“如果这是你们自己的房间,你们想如何用色彩去装饰它?”学生们情不自禁产生了“跃跃欲试”的心情,为后续的学习奠定了良好的基础。

 ——美术《色彩搭配》


-5-

生活常识知多少


师:同学们,你们猜老师今年几岁?

生:......

师:同学们,老师告诉你们一个信息,老师比学生大20岁,老师几岁?(板书:老师比学生大20岁)

生:……

师:去年呢?前年呢?

生:……

师:明年呢?后年呢?

生:……

师:如果学生是a岁呢,老师是几岁?

……

——俞正强《用字母表示数》


-6-

国事家事你知道


(先出示一组关于利比亚战争中孩子的图片。最后定格在一张照片上。)

师:同学们,这是在最近发生的利比亚战争中我们同龄人的照片。从这些照片中,你们看到了什么?(引导学生谈谈看了这组图片的感受)

师:是啊,战争给孩子带来了无尽的痛苦,让他们的心灵蒙上了巨大的阴影。那么,他们的心底有着怎样的愿望呢?今天,我们就走进《一个中国孩子的呼声》,通过一个曾被战争伤害过的中国儿童,去听一听来自他们内心深处的呼唤。

看着一张张充满惊恐眼神的同龄人照片,感受着一场正在进行着的战争,孩子们一下子进入了战火纷飞的氛围,感受到了战争给儿童带来的巨大伤害,不知不觉中,学生与文本之间的距离进一步拉近了。

——庄华涛《一个中国孩子的呼声》



情景、氛围导入


都说一堂课就是一趟旅行,一次美的享受。可是从哪儿打造这种情景和氛围呢?其实,有些老师已经在用这些小技巧啦!音乐、游戏、故事……您也来试试吧~


-1-

音乐中“找”春天


师:上课之前,给同学们听一支歌。(播放《春天在哪里》歌曲)

会唱吗?跟着一起唱。

(生纷纷随着熟悉的旋律轻声哼唱。)

师:这首歌的歌名是什么?

生:《春天在哪里》

师:春天来了,我们都想去找春天,你想到哪去找春天?

生1:我想到公园去找春天。

生2:我想到野外去找春天。

……

师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的诗。(出示诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”)

师:谁来猜一猜,这两句诗的意思是什么?猜对了表扬,猜错了也表扬,表扬你的勇气。

生1:儿童不知道到哪去找春天,只知道游人多的地方去。

师:表扬,一起读一读。

(生齐读古诗句)

师:你们比古代的人聪明。不仅儿童喜欢去找春天,大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天,冰心奶奶把这两句诗改了一下(出示诗句:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”),并以此为题写了一篇散文。

(生齐读诗句。)

——孙双金《只拣儿童多处行》


-2-

游戏谜语来“热场”


1)旅行箱设密码游戏

师:小明将要参加一个夏令营活动,他爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。他很高兴,但过后他又想:万一我把密码忘了可怎么办哪?我设什么密码好呢?这时他爸爸说:“儿子,我们一起玩个游戏,做完游戏,你就知道密码设什么最好了,即使忘了,也能很快找到它。”同学们,你们想一起玩这个游戏吗?

生:(很有兴致地)想——

——华应龙《多位数减法练习题》


2)谜语

如学习地球仪有关知识时,我首先问同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师这就有一个谜语,看谁能很快猜出是什么?用谜语导入:不是篮球不是蛋,用手一推它就转,不要看它个子小,载着大江和高山。其谜底就是地球仪,由此引入新的课题。

——e路飞扬《地球仪》


-3-

今天,一起重温“康桥之梦”


师:来自“花藕之乡”的同学们,大家好!今天,邬老师将和大家一起驾一叶扁舟,在芬芳袭人的阵阵荷香里,在初夏习习清风的吹佛下,沿岁月的河流漫溯而上,在康桥的柔波里,追寻著名诗人徐志摩的足迹,重温他的康桥之梦……

——邬建芳《再别康桥》


-4-

从故事中走来


1)在英国,有一位格林太太,镶了颗金牙和不锈钢的牙齿,可是,自从她镶了牙以后,就常常感觉到头疼,看了很多医生,吃了许多药都不起作用。后来一位年轻的化学家听说了她的烦恼后,只是叫她把牙给拔了,很快,格林太太的头再也没有疼过。同学们这是为什么呢?等我们学完这节课后,你就会知道为什么了。你们也可以成为伟大的科学家的。就让我们一起来学习原电池的原理吧!

——化学《原电池》


2) 鲁迅的文章一直是高中生不易理解的,老师讲起来也感觉头痛。比如在《拿来主义》一文教学中,设计以下导语:

在上课之前,我给大家讲一个作家的故事,天津有位作家叫冯骥才,他很有才华,有一次他访问法国时,在一次欢迎宴上,外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问:“尊敬的冯先生,贵国改革开放,学习西方资产阶级的东西,你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答说:“不!难道人吃了猪肉就会变成猪吗?吃了牛肉就会变成牛吗?”他幽默机智的回答,博得满堂喝彩。是的,我们学习资本主义的东西,不会变成资本主义,同样,继承文化遗产时,只要我们坚持正确的原则就一定能成功,这个原则就是“拿来主义”。这时引入拿来主义的内容。

——《拿来主义》


创意导入


“人无我有”的导入很新颖,但是如何“导”出新高度?和风格镶嵌在一起也许是答案之一,浑然天成,不留痕迹。



-1-

每一个人都不会拒绝幽默


《致橡树》,这样导入:记得一位诗人曾说:“在我少得可怜的诗作中,有一半是写给女人的,另一半是——(教师故意停顿让学生们猜测)——因女人而写的。”(生笑)当然这是句玩笑,但也可以从一个侧面反映爱情在诗歌中的重要地位,男诗人这么说了,那我们今天来看一看女诗人舒婷对爱情的看法。

——网络《致橡树》


-2-

和学生“抬杠”


师:我听说你们读了很多书,学过吟诵,而且背诵了很多古典诗文,连《论语》《大学》《道德经》都读过,有些还会背诵?

生:是!

师:现在正在攻《庄子》?

生:是!

师:一般情况下,读过这么多经典的人,都有超强的自学能力。请问,我还有必要再给你们介绍张志和吗?

生:没必要!(众笑)

师:(出示《渔歌子》)“西塞……”读!(生齐读)

师:整齐、亲切、悦耳。真好!读得这么好,一定会背诵。都看着我。“西塞山前……”背!(生齐背)

师:能不能默写这首词?

生:能!

师:好样的。现在开始默写。(生默写,互相批改,更正)

师:这首词非常简单。光看字面,就能知道它写的什么意思。“青箬笠,绿蓑衣”好像有点难。见过蓑衣的举手。(生举手)见过箬笠的举手。(部分学生举手)嗬,还真有不少人见过。谁能说一说箬笠?

——赵志祥《渔歌子》


-3-

因势机智导入


有位教师一次正要去上课,当他走到教室外边,看到教室里有很多同学围在一起,并听到他们在大声争吵:“我摔打喊叫管你什么事!”“你摔打喊叫声音很大,影响我做作业思考问题!”……恰当此时,上课铃声响,同学们一哄而散,各自落座,两位争吵的同学虽有怒气,却面带怯色,等待教师的发落。

这时,这位教师面带笑容,一上讲台,开口就说:“同学们,今天我又发现了一个‘新大陆’,为我们学好这节课内容填补了一个空白。”学生一听,情绪一收拢,这位教师接着说:“这‘新大陆’就是刚才两位同学争论不休的问题。这个问题所包含道理就是我们这节课要解决的问题——正确认识自由和纪律的关系。”这样一开讲,全班同学会心一笑,紧张的气氛随之而散,轻松自然地导入了新课。

——cool,历史《正确认识自由和纪律的关系》



思维挑战导入


课堂正式内容前,先来一段“思维体操”,既成功聚焦学生注意力,又巧妙引到课堂主题。一举两得,何乐而不为呢?


-1-

题目不是那个题目


师:今天我们要讲哪一课?

生:《月光曲》。

师:《月光曲》的“曲”是什么意思?

生:我觉得“曲”就是歌曲的意思。

师:那怎么不叫“月光歌”?(众笑)

生:因为它没有歌词。

师:那么你再重新解释一下这个“曲”。

生:没有歌词的歌曲叫做曲。

师:没有歌词就不是歌曲了。

生:没有歌词的音乐叫做曲。

师:没有歌词的音乐,“音乐”这两个字还不合适。

生:我觉得是没有歌词的,用乐器演奏的曲。

师:乐曲,对。没有歌词的,用乐器来演奏的那叫什么?

生:曲。

师:这个“曲”字还有一个读音,读曲(qū)。谁能按“曲”(qū)来组词。

生:弯弯曲曲。

师:弯弯曲曲,对不对?

生:对。

生:曲水流觞。

师:对,曲水流觞。这是咱们绍兴的一个名胜。讲王羲之《兰亭序》的事,是不是?

生:是。

师:还有吗?

生:曲折。

师:对,还有吗?我再组一个吧。行不行?

生:行。

师:曲服,决不曲服。(生有说对,有说不对)

师:那是哪个“曲”呀?

生:应该是屈原的屈。

师:对,咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人,组词都用历史名人在组词。好,《月光曲》这篇课文是讲谁的?

——支玉恒《月光曲》


-2-

真假信息“来找茬”


师:同学们早上好!

生:老师早上好。

师:刚刚见面,我先作自我介绍。这段介绍中有真有假,请你分辨一下哪些是真的,哪些是假的。我姓靳,叫靳家彦,是你们学校的语文老师,今年60岁。我特别喜欢阅读和写作,《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。(学生纷纷举手发言)

生:您姓靳,叫靳家彦是真的,我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的,所以这是真的。

生:您说是我们学校的语文老师,不是真的。因为我从没见过您,我们学校也没有您。

师:判断得有根据。

生:您说您今年60岁是假的,60岁的老人头发会花白的,可您的头发是乌黑的……

师:染的。(全场大笑)

生:您喜欢阅读和写作是很可能的,一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢?所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的,肯定不是,课文上有注释,作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的,发给我们的课文就是这一篇。

师:非常聪明,分辨得清清楚楚,有条有理,说明你很会思考和分析。(师板书课题:陶罐和铁罐,指导“罐”字的笔顺、笔画。)

师:先请同学们自己朗读课文,遇到生字词查字典解决,把课文正确、流利地读下来。(学生练习读课文,一会儿读书,一会儿查字典,一会儿交头接耳议论,一会儿发出笑声。)

师:可以了吗?请交流一下,你喜欢谁,不喜欢谁,理由是什么。

——靳家彦《陶罐和铁罐》


-3-

先来算算多少个“半分钟”


师:一天多少小时?(学生回答24小时)

师:三天三夜多少小时?(学生回答72小时)

师:一小时多少分钟?(学生回答60分钟)

师:三天三夜多少分钟?(学生回答4320分钟)

师:4320分钟是多少个半分钟?(学生回答8640个半分钟)那么会烧掉些什么?

师:烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,比如“平湖秋月”只需几分钟。(放无声录像,是大火焚烧圆明园的镜头)“火烧”半分钟,想象会烧掉什么?(全体静默,出示画面:烈火熊熊,浓烟滚滚的半分钟)

师:这半分钟,感觉长吗?(学生答感觉长)

生:会烧掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。

生:会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。

生:会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。

师:把这8640个半分钟加起来,想象一下,而且是在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧8640个半分钟啊。

——窦桂梅《圆明园的毁灭》



朗读导入


什么?!朗读还可以导入新课?没错!不断变换的朗读节奏和方式,让学生体验魔术般的神奇。这样的“魔力”,您值得拥有~


-1-

重读变变变


师:(指名读课题:“我应该感到自家才对”)哪一个字念得重一点才好?

生:“我应该感到自豪才对。”

生:“我应该感到自豪才对。”

师:如果把“自豪”换在另外一个词该怎么念?

生:“我应该感到骄傲才对。”

师:如果把“骄傲”换成一个与它意思相反的词该怎么念?

生:“我应该感到不自卑才对。”

师:如果把课题改成反问句该怎么办?

生:“我怎么能感到自卑呢?”

生:“我为什么要感到自卑呢?”

师:请同学们用大家刚才总结出的各种方法来读课题,看能不能把课题的意思和内涵读出来。

生:(练习用不同的方法读课文)

齐读:“我应该感到自豪才对。”

——薛法根《我应该感到自豪才对》


-2-

读出来的气势磅礴


师:(课件出示:万里长城)起立!同学们,今天王老师和大家去登——(生齐读:万里长城),一起去看——(生齐:万里长城);一起去游——(生齐:万里长城);一起去感受、去理解、去赞美——(生齐:万里长城)。请坐!法国总统密特朗这样说过:没到过金字塔就等于没到过埃及,没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过:长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说:长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。同学们,他们为什么会有这样的感受呢?为什么会有这样的理解?为什么会有这样的赞美?读课文!放开声音读,大声地读,一边读,一边用心感受。读完以后,咱们来交流一下,课文当中的什么地方给你留下了最深刻的印象?

——王崧舟《万里长城》


除此之外,还有谈话导入、复习导入、讨论导入等导入课堂的形式。但是,无论采用哪种具体方式,我们都须知道课堂导入只是起搭桥铺路的作用,最高的教学境界已然是“化有形为无形”,导入和课堂主体浑然一体。就如贲友林老师在写到自己上的同一课,十年前追求“人无我有”,十年后却“开门见山,揭示课题”,真正以学为中心。是的,如果学生已经和知识有了联系,导入又何必注重形式,“开门见山有什么不好?”

另外,每个老师和学生的特点不一,虽然有“精美的标本”可以模仿,但也请从自身出发,才能够达到“为我所用”的目的。

当然除了以上案例,如果您还有更好的课堂导入片段,欢迎留言分享哦。

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责任编辑 | 田佩


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